戶外素質拓展中學生的角色與師生關系-武漢奧特拓展技術開發有限公司

學生是學校戶外拓展訓練活動中的主體。學生是活動的參與者、困難的挑戰者、分享的共有者、沖突的制造者、矛盾的化解，同時學生也是拓展項目成敗的主導者并在活動中互相為師。學生還是學習中與經歷的建構主體，他們不是外部情翻激下的被動接受者，也不是相關學習知識的灌輸對象。

     學生的主體地位促使學生在協作學習的過程中，首先要充分發揮學習的主觀能動性，運用所學的學科知識主動地去解決拓展活動項目帶來的困擾，從而整合信息獲得全新的學習經歷。其次要積極地與同學進行討論和合作，自己是學習的主體但并不能以自我為中心，努力嘗試與他人協作，獲得同學的支持并通過自己的努力完成任務。

     拓展培訓作為體驗式學習的代表，受到與“體驗”相關的經濟與管理理論的影響，認為在以體驗為舞臺的活動中，學生成為“舞臺上的演員'成為“演出的主角”。這和傳統意義上教師是講臺上的主角，學生只 聽眾的觀點有一定的差別。

    由于拓展的各項拓展訓練項目具有很強的游戲特點，人在拓展游戲中往往會表現出一種天真和純真的感一直在被學生拓展。縱使拓展訓練的一些游戲項目被賦予了許多管理內涵，但活動中的隨性仍然會讓學生和教師的角色被游戲沖淡，于是有時不是真正的教師，學生也不再是教師所教的學生，彼此游戲活動影響成為活動內外的共同參與者。

    拓展訓練關注學生學習的過程和方法以及伴隨這一過程而產生的積極情感—和正確的價值觀。拓展訓練的本位不在訓練而在“拓展”。