心理學多元智能理論對拓展培訓的影響有哪些-武漢奧特拓展技術開發有限公司

拓展培訓是體驗式學習方式，是交叉性學科，如教育學、心理學等，拓展訓練項目結束后的分享回顧和總結提升需要運用心理學等相關理論和知識。 在心理學領域，與拓展有關的理論很多，主要包括人本主義理論、行為主義論，認知發展理論和多元智能理論。下面介紹下心理學多元智能理論對拓展培訓的影響有哪些？

    美國哈佛大學教授加德納提出了多元智能理論。加加德納認為，智能是解決實際問題，創造出有效的、具有社會價值的趿務和產品的能力。 人的智能是多元的，至少包括九項內容：語言能力、數學邏輯、視角空間、音樂旋律、身休運動、人際溝通、個人內省、自我觀察、存在思考。

    加德納教授提出的多元智能理論認為人的智能是多元的，而每種智能都同樣重要和有價值，各種智能之間的不同組合，造成每個人在智能上有個別的差異及獨特的潛能和專長。每種智能都是可以培養、學習和加強的，利用較強的智能可以加強和發展較弱的智能。

    多元智能理論不僅對教師發現學生的智能傾向有幫助，而且發現自己的教學優勢、發現自己的教學優勢，改進自己的教學方法有啟發。多元智能理論不僅為學校教育提供了新思路，為素質教育提供了理論指導，也為拓展培訓在教育中的運用提供了有力的理論支持。

    在拓展培訓活動時，學生不僅腦要想，而且眼要看，耳要聽，嘴要說，手要動，腳要動。拓展能夠促進學習者更加集中注意力，通過身體神經一肌肉編碼增加記憶。在開展拓展訓練的活動中，常常應用音樂、舞蹈等方法和技巧，就是讓學生不僅用腦思考， 而且調動其身體和所有知覺的參與。

    我們注重在參與拓展訓練時的心理感受，同時關注參與者真實的心理反應。拓展培訓的項目作為學習的一個載體，學生在學習時會對學習的過程和結果有不同的認知，會有不同的心理反應，從而得到不同的對心理適應能力的訓練。因此，在活動開展之外必須針對不同學生的心理，將某些可能出現的心理學問題提前設計其中，讓學生參與活動時自然地得到體驗。